| Titre : |
Cultures, développement et éducation : Autres enfants, autres écoles |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Colette Sabatier, Directeur de publication ; Pierre R. Dasen (1942-....), Directeur de publication |
| Editeur : |
Paris - Budapest - Torino : L'Harmattan |
| Année de publication : |
2001 |
| Importance : |
1 vol. (341 p.) |
| Présentation : |
couv. ill. |
| Format : |
22 cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-7475-1235-0 |
| Note générale : |
Bibliogr. en fin de chapitres
|
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
Psychologie du développement -- Études transculturelles
Éducation interculturelle
Cognition et culture |
| Résumé : |
S'intéresser aux enfants, s'intéresser à l'éducation, supposent du fait de la multiplicité des enjeux,des influences aux conséquences, individuels, collectifs et sociétaux d'avoir des regards croisés et multidisciplinaires. Cet ouvrage est le fruit des communications du VIIè congrès international de l'Association pour la recherche interculturelle, association qui a pour objectif d'offrir cette plate-forme de réflexion et de discussion où intervenants et chercheurs peuvent profiter de l'expérience des autres et où plusieurs champs disciplinaire se côtoient : anthropologues, psychologues culturels, historiens.
Ce livre est l'aboutissement de nombreuses réflexions et discussions publiées, pour une bonne part, dans cette même collection. Son originalité est d'élargir la base de réflexion au-delà du monde francophone c'est-à-dire aux travaux de l'Amérique latine et de l'Europe de l'Est, plus particulièrement la Roumanie, et d'inclure dans le même ouvrage des travaux de chercheurs d'horizons très divers. Il est structuré en deux parties : tout d'abord, il s'occupe de l'enfant et de son développement, en particulier des contextes dans lesquels ce dernier se déroule. Les apports de cette première partie relèvent surtout de la psychologie. La seconde partie concerne un de ces contextes de développement, l'école, institution historiquement récente, mais qui est devenue un peu partout le véhicule principal de la transmission culturelle. Comment envisager la psychologie comme science sociale, et l'école comme institution, dans le respect de la diversité culturelle ? |
Cultures, développement et éducation : Autres enfants, autres écoles [texte imprimé] / Colette Sabatier, Directeur de publication ; Pierre R. Dasen (1942-....), Directeur de publication . - Paris - Budapest - Torino : L'Harmattan, 2001 . - 1 vol. (341 p.) : couv. ill. ; 22 cm. ISBN : 978-2-7475-1235-0 Bibliogr. en fin de chapitres
Langues : Français ( fre)
| Mots-clés : |
Psychologie du développement -- Études transculturelles
Éducation interculturelle
Cognition et culture |
| Résumé : |
S'intéresser aux enfants, s'intéresser à l'éducation, supposent du fait de la multiplicité des enjeux,des influences aux conséquences, individuels, collectifs et sociétaux d'avoir des regards croisés et multidisciplinaires. Cet ouvrage est le fruit des communications du VIIè congrès international de l'Association pour la recherche interculturelle, association qui a pour objectif d'offrir cette plate-forme de réflexion et de discussion où intervenants et chercheurs peuvent profiter de l'expérience des autres et où plusieurs champs disciplinaire se côtoient : anthropologues, psychologues culturels, historiens.
Ce livre est l'aboutissement de nombreuses réflexions et discussions publiées, pour une bonne part, dans cette même collection. Son originalité est d'élargir la base de réflexion au-delà du monde francophone c'est-à-dire aux travaux de l'Amérique latine et de l'Europe de l'Est, plus particulièrement la Roumanie, et d'inclure dans le même ouvrage des travaux de chercheurs d'horizons très divers. Il est structuré en deux parties : tout d'abord, il s'occupe de l'enfant et de son développement, en particulier des contextes dans lesquels ce dernier se déroule. Les apports de cette première partie relèvent surtout de la psychologie. La seconde partie concerne un de ces contextes de développement, l'école, institution historiquement récente, mais qui est devenue un peu partout le véhicule principal de la transmission culturelle. Comment envisager la psychologie comme science sociale, et l'école comme institution, dans le respect de la diversité culturelle ? |
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